“先培训，后上岗；不培训，不上岗。” 今明两年，全国预计将有数百万中小学教师开始实施新课程。教育部师范司要求，按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，对所有进入新课程的教师进行不低于40学时的岗前培训。新课程师资培训将作为当前和今后一段时期中小学教师继续教育的一项主要任务。　　记者从教育部师范司了解到，根据基础教育实验推广工作的进程，到2005年秋季中小学开学之前，各地要基本完成对义务教育阶段起始年级实施新课程教师的岗前培训任务，同时要及时组织其他年级教师的新课程培训。2007年秋季中小学开学前，各地要基本完成对普通高中起始年级实施新课程教师的岗前培训任务。　　首先要抓好新课程培训队伍的建设，要在积极参加课程改革实践的师范院校、培训机构、中小学教研室、教科研部门和中小学教师中遴选一批既具备先进教育理念、又有丰富改革实践经验的优秀教师，建立一支以本地区专家为主、数量充足、相对稳定、高素质专业化的培训者队伍；其次是要抓好中小学骨干教师新课程的培训；第三是做好所有进入新课实验的教师的全员培训；第四是各级各类师范院校要改革培养模式，更新教学内容，特别要加强新课程师资的综合性和综合课程师资的培养，为中小学输送能胜任新课程教育教学工作和实施素质教育需要的新师资。在培训内容上，要突出重点，注重理论与实践相结合。要坚持通识培训与具体学科培训相结合，优先保证通识培训和学科课程标准培训，然后再开展教材培训。在培训模式上，要坚持培训、教研、教改相结合，短期面授和长期跟踪指导相结合，集中培训和校本培训相结合；要挖掘和运用新课程实施过程中的有关案例进行培训；要广泛发动和组织师范院校、教师教育机构、教研和教育科研等部门的专业研究人员和培训者，深入中小学进行调研、指导和对话，帮助教师解决新课程实施过程中的困惑和问题；要充分利用现代远程教育手段开展培训。　　新课程师资培训是政府行为，也是一项系统工程，涉及教育行政的各职能部门、师范院校、教研部门、培训机构和中小学校等方方面面。教育部提出，各地教育行政部门要加强领导、统筹规划、理顺体制、有效协调各职能部门和机构，分工协作，共同推进新课程师资培训工作。教师进修学校、教研室、电教馆、教科研等相关教育机构要整合利用最优的资源进行师资培训；要充分发挥师范院校、其他举办教师教育的综合大学的优势和作用。要进一步完善培训的管理制度，要把教师参加新课程培训纳入教师继续教育管理体系，建立学分管理档案；要建立新课程培训工作监管制度；对开展新课程师资培训的机构进行资格认定，并采用项目招标的方式，选出那些了解新课程、参与新课程改革实践、具备新课程培训资源和能力的单位承担培训任务。同时，要注 重对培训效果进行评估，保证培训质量。要防止在培训过程中以赢利为目的乱办班、乱收费和重复办班现象的发生。　　要建立严格规范的新课程培训资源建设、遴选和评审机制，确保优质教育资源应用于教育培训。要按照“编审分开，公开招标，专家评审，严格把关”的方法建设、评审培训资源。据悉，从今年始，教育部将定期举办全国教师教育优质课程教材资源征集、遴选、展示活动，并公开发布优质教师资源。凡未经“全国教师教育课程资源专家委员会”审查通过的教师培训课程资源，不能在全国范围内使用。　　要进一步加强各级教师培训基地建设。要以师范院校和举办教师教育的其他综合性大学为主体，充分发挥高水平大学的优势，逐步实现教师培养、培训一体化。要重点加强市、县级教师培训基地建设，积极整合和充分利用县级教师培训等相关部门资源，建设上挂高等院校下连中小学校的新型市、县级教师学习与资源中心，从而为广大教师研修培训，包括开展校本培训提供有效的支持和服务。教育部将研究制定示范性教师学习与资源中心建设标准，并开展评估创建工作。　　开展新课程培训属于政府行为，师范司强调，各级政府及教育行政部门要重点保证新课程师资培训的经费，以确保新课程教师培训工作顺利开展。

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