探讨我国测控技术与仪器专业实验课的具体教学问题

【摘要】自改革开放后,我国测控技术与仪器专业得到了迅速的发展。特别是近10年来,我国测控技术与仪器专业早已成为我国现今科学技术水平的重要标志。因此针,对目前市场经济下对测控技术与仪器专业应用人才人才的大量需求。我国高校应该以培养适应社会需求的应用性测控技术与仪器专业人才为主要目标。在教学中不仅要注重传统的理论知识传授更,要注重实践能力的培养。代写毕业论文而实验教学作为培养学生实践能力、动手能力的主要途径在,高校测控技术与仪器专业教学工作中尤为重要。本文就目前我国测控技术与仪器专业实验课的具体教学问题进行粗浅的探究。

【关键词】测控技术与仪器 实验教学 教学改革

前言

随着社会对测控技术与仪器专业应用型人才的大量需求。高校作为我国测控技术与仪器专业应用型人才的主要输出地,其人才的培养模式逐渐从单一化向多样化的全面转变。然而测控技术与仪器专业实验教学作为培养应用型人才的主要途径,目前在我国大多数高校教学中仍采用传统的实验课教学手段,严重的遏制了学生的应用能力的发展,针对实验课教学手段的改革工作迫在眉睫。以下笔者就目前我国测控技术与仪器专业传统实验教学存在的问题进行探讨,并提出培养应用型人才的实验教学改革新框架。

1、我国测控技术与仪器专业传统实验教学分析我国测控技术与仪器专业实验教学主要承担着两个教学任务:一、是在帮助学生更好的理解和掌握课堂理论知识的同时,培养学生从事专属工作的基本操作技能;二、是在实验课的实际操作中,激发学生的独立思考能力和解决问题的能力,以此提高学生毕业后在社会工作的职场竞争力。因此,实验课比理论教学比较起来,在教学手段上与实用性连接更为密切,针对性也更强。而目前我国大多数高校仍采用传统的测控技术与仪器专业实验课教学手段,早已无法适应我国当今社会对测控技术与仪器专业应用型人才培养的需求。其主要的问题表现在以下几点:首先传统的测控技术与仪器专业实验教学往往与理论教学捆绑,在实践课堂中只是针对理论课堂知识中的一个小知识点进行反复的设计、操作,实验内容不仅过于简单还繁琐无趣。无法达到帮助学生吸收掌握测控技术与仪器专业理念知识的目的。同时,还缺乏实验课中对学生实践操作能力的培养;其次,对实验课程的安排主要是对理论报告的阐述,没有真正达到训练的目的。目前我国大多数高校的实验课堂,主要采用学生完成实验报告,老师批阅的表面形式。对通过实验课题学生应该掌握的实际工作中的操作技巧,实际操作技能,无人关系,形成了只会说,不会作的尴尬局面,学生无法从实验课中获取应有的收益;最后,实验课教学、考核手段单一,无法提高学生的学习兴趣。高校对实验课教学课程的设立,主要依照分裂的课本知识点进行实验编排,虽然部分知识点得到了实践操作。但是无法对专业知识树立统一的认识,代写职称论文范文而实验内容的低水平反复,无法提高学生的学习兴趣。同时,高校对学生的实验课成绩,主要根据老师对学生实验课报告的评价而定,完全没有发挥实验课培养实践操作能力、培养创新能力的目的。在教学中学生总是处于被动状态。极易造成学生情感和性格上的压抑,影响学生视野的拓展。不宜培养适合当今社会发展需要的测控技术与仪器专业应用性人才。

2、测控技术与仪器专业实验教学改革的新框架针对上述我国传统测控技术与仪器专业实践教学存在的问题,以下笔者根据多年从事测控技术与仪器专业的教学经验提出几点对实践课教学改革的意见,以此完善我国测控技术与仪器专业实践课教学模式,以达到培养测控技术与仪器专业应用型人才的目的。

2.1改革测控技术与仪器专业实验教学的考核评价体系我国建立考核评价体系主要是为了促进我国学生的积极的学习态度。而传统的考核评价体系主要以老师评价为主,学生被动接受,长久下去势必导致学生情感接受上的缺失。因此,针对目前考核评价体系的不足,高校应该对考核评价体系进行积极的改革。在实验课的考核评价体系中,将大部分主动权移交给学生,重视和鼓励学生对自我的评价和互相的评价。而教师在考核中只是起到一定的监督、引导作用。主要的重心考核以学生的自我评价和同学之间的实验评价为主。在情感上使学生认识到实验课教学的自主性,在操作上强化了在实验课教学中学生学习的积极性,从而落实实验课教学的最终目的。

2.2将科研研究、动手能力引入到测控技术与仪器专业实践课教学中来高校在实验课教学设计中,应该充分站在全局的角度进行课程的编排,注重实验课教学的使用性,培养学生测控技术与仪器专业的科研研究和实际工作中动手能力。在实验课课堂设计中,高校可以打破传统以理论知识捆绑实践的模式。开展研究型实验建设和专业性实验建设,通过测控技术与仪器专业的基础实验科目、专业实验科目和能力拓展等三方面的基本要求配置,形成相应的实验教学模式体系。在科研研究实验课教学中满足所有学生对该专业知识探索的需求,通过老师预留的科研课题,学生自己选择仪器,设计方案,一定设计目的,直到最后得出科研结果。使学生通过感性的思维,充分的吸取并掌握测控技术与仪器专业知识。而在专业性实验研究中则是满足学生对日后实际工作中实践工作经验的需要,提高学生的实际动手能力。在实验课题中多介绍目前实际工作中使用的专业技能操作技巧,操作方式,为学生预留实践工作中可以用到的设计实验,使学生在校期间就得到良好的实践工作经验,增强学生的毕业竞争力。

2.3在实验课中注重培养学生的个性发展,综合素质对高校而言培养学生扎实的知识固然重要,但是因材施教培养学生的个性发展更应该是目前我国高校培养应用型人才的主要趋势。因此,高校在测控技术与仪器专业实验教学中,应该做到一切以学生为本的教学理念,充分的尊重学生的兴趣和特长,论文代写激发学生个性的弘扬,全面调动学生学习的主动性、积极性,促使学生自我约束,自我激励,敢于竞争,主动学习,不断进步,。以达到充分发展学生个人的潜在能力,个人的主动性、创造性等多方位的综合素质发展。

3、结束语

综上所述,我们可以看出实验教学作为培养学生实践能力、动手能力的主要途径,在高校测控技术与仪器专业教学工作中有着重要地位。高校在测控技术与仪器专业实验教中应该坚持以人本文,培养学生实践能力、创新能力的原则,以确保我国测控技术与仪器专业应用型人才的大量输出。因此,针对测控技术与仪器专业实验教学的改革工作有着十分重要的现实意义,改革工作早已成为我国实验课教学发展的必然趋势。

参考文献

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