初三年级主要是培养以改造世界及价值实现为主的实践能力，在各种实践活动中学生通过自己的思维、想象、创造、发展，能运用它认知解决实际问题。

　　二、构建实践活动模式

　　经过三年的实践，我们探索出实践活动操作模式，根据本校实际，将模式的实施步骤分为三个阶段，八个步骤（见表一）。

　　1、问题生成阶段。这一阶段包括创设问题情境、确定研究主题、制定研究计划。“发现一个问题比解决一个问题更重要”，问题的生成有两种方式：一是教师设计并提出；二是学生自主发展并提出。无论哪一种方式提出的问题都必须要经过师生共同讨论、论证，形成活动主题，即“发现——论证——生成”。主题论证要注意三点：首先，主题是否尊重学生的兴趣、爱好；其次是看是否符合实际情况，包括学生实际经验和实际操作的达到度；再就是主题切口要小，选题时应小而精，容易操作的，重在科学研究的方法的掌握。

　　一般步骤A一般步骤B

　　问题生成阶段确定研究课题

　　制定研究计划确定研究课题

　　做出假设

　　实践体验阶段收集资料

　　加工分析所收集的资料

　　提出论点或假说设计实验以验证假设

　　实验并记录数据和现象

　　处理和分析数据并得出结论

　　表达交流阶段撰写研究报告

　　自我反思

　　成果交流撰写研究报告

　　自我反思

　　成果交流

　　适用研究类别社会科学研究(大文)自然科学研究(大理)

　　表一

　　活动主题确定后，要指导寻找主题研究的切入点，制定活动研究方案，一般包括“研究主题”、“研究背景”、“研究目的和意义”、“研究步骤”、“预设成果”等几个方面。如丁志娟老师指导学生撰写“我的家乡地方特产”的主题研究方案为（见表二）：

　　创新教育课题实验活动指导方案

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