例如：一位教师设计了一次主题为“我们的环境怎么了”的活动。设计了一张表格（见表三），让学生带着表格去调查。

　　序号环境问题的现象

　　

　　表三

　　学生调查的积极性很高，获得了许多实地调查资料。然后回到课堂上，教师让学生汇报了一下结果，便让他们给当地环保部门写一句话，当作建议提出来。后来经过教师的反思，认为此次探究活动的收获是肤浅的，因为学生根本没有进行深入而扎实的思考与研讨，只是一种单一的倾吐心声。后来他将表格重新设计成如下式样（见表四），并让学生在课堂讨论的基础上，探讨出原因、对策后再去设计建议。真正地培养了学生的创新精神与探究能力。

　　问题现象污染源污染区域思考对策

　　

　　表四

　　四、形成实践活动体系

　　经过两年的探索，我们形成了自己特色的实践活动管理体系。

　　1．实践活动组织管理体系

　　实践活动组织管理体系

　　教科处

　　教务处

　　指导组

　　教研组

　　课题组

　　考评组

　　年级组

　　实验教师

　　实验学生

　　领导小组

　　

　　

　　

　　

　　图一

　　2．实践活动过程管理体系

　　实践活动过程管理体系

　　场地设施

　　阶段总结

　　研究对象

　　人员构成

　　职责分工

　　内容载体

　　信息收集

　　成果物化

　　程序进展

　　

　　

　　

　　

　　图二

　　3．实践活动模式管理体系

　　指导小组

　　学科组

　　评价小组

　　生成课题

　　实践活动

　　活动评价

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