心理学告诉我们，动机是人们做好一件事情的内在动力。成功的动机能激发人们的奋斗精神。小学生学好作文也需要有一种以取得成功为目的的动机。以往学生作文，读者只有一个，那就是老师，目的也只有一个，那就是一个分数。这样的作文，实在无法激发学生的写作兴趣，更谈不上发展学生作文的个性，因此，我就为学生提供了多方面展示自己作文才能的天地。利用板报、墙报等宣传阵地开辟专栏，介绍新作，佳作。这样既有利于提高学生的写作热情，又有助于学生学习和借鉴别人的写作经验；利用校广播台，介绍作品，通过广播，扩大影响，促使学生写出更多更好的作品；组织学生参加校、区、市的各种作文竞赛，使学生在你追我赶的竞赛中，不断提高写作水平。通过这一系列的实践，学生的观察能力有了提高，学生的说话、写作能力也随之“水涨船高”。于是，在班内出现了由学生自发创办的“文苑”；出现了一批取材于身边，情趣十足的优秀作文，真正做到了“言人之欲言，发人之未发”。

　　在这一作文教学研究实践过程中，实验对象找了我任教的年级组里属于较差的班级作为试点班，中等的一个班作为对照班。通过实践，试点班的学习成绩跃入全年级第一，在五年级毕业考时语文成绩80分以上有22人，作文部分的得分率最高的也是这个班。大量的实践和事实证明，学生写作能力的提高主要途径是课堂教学。在课堂上，引导学生通过观察来积累写作素材，从而明确有什么可写；引导学生通过感悟来懂得如何取材、如何立意、如何遣词造句、如何谋篇；引导学生通过表达来提高写作水平。这样，作文教学也就得以了优化。

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