二感悟

　　感悟即感受、领悟。

　　（一）阅读教学，感悟写作技巧。

　　阅读教学是作文教学的基础。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读教学中要渗透作文指导，要根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习。从而使学生在运用语言时做到有源之水、有本之木，这样效果才会显著。

　　1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话。

　　在阅读教学过程中，教师要引导学生在学会了词句之后，到不同的语言环境中去应用，通过应用来感悟词句，从而加深认识，巩固记忆。

　　例如，在教学《参观人民大会堂》一课时，学生在理解“眼花缭乱”一词的意思之后，我就作进一步地指导：让学生回忆一下，他们有过的眼花缭乱的时候。学生在理解词义的基础上就会作出各种各样的表述。

　　有的学生说：“商店里的商品很多，看得我眼花缭乱。”

　　有的学生说：“世纪公园举办的蝴蝶标本展览会，那里的蝴蝶标本可真多，每一个标本都很漂亮，我和爸爸、妈妈看得眼花缭乱。”

　　有的学生说：“我和爷爷到人民广场放风筝，天上的风筝多极了！我看得眼花缭乱。”

　　还有的学生说：“每年秋天，植物园都要举办菊展。美丽的菊花被聪明的叔叔、阿姨摆成各种各样的造型，我看得眼花缭乱。”

　　学生之所以能滔滔不绝地说，就是因为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”，学生有例可仿，加上教师的适当点拨，就能逐渐克服畏难心理，大胆地进行说写练习。

　　2．指导模仿学到的段落结构、篇章结构，练习说话、写话。

　　在阅读教学中，阅读课文中会出现连续、并列、总分总、先概括后具体等不同的结构段。在阅读教学时，我就有计划地安排学生循序渐进地练习。

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