ALanHudson教授是继续教育学院的社会学系主任，他的讲课最具有牛津风格和绅士学者风度，为我们主讲的题目是《英国的国民性》，他喜欢用音乐来表达他的学术观点。关于英国的国民性，他在列出关于英国国民性的田园风光、现代化和传统与现代融合体三种观点后，深深地沉浸在对昔日帝国的无限怀念之中，从他的脸上可以看到对“日不落帝国”没落的深深哀伤，他在课堂上播放出一曲接一曲的传统的英国田园风光曲、朋克时代乐曲和现代音乐。他低着头，眼睛盯着自己的鼻子，在讲台上来回踱步，口中念念有词，完全沉浸在自己的讨论之中。笔者相信，在这个时候，Alan的思想中已经没有讲台、没有讲义，也没有学生，只剩下了自己的思辨……

　　导师制教学

　　牛津大学学生的课程学习，主要有两种方式。一是课堂的讲授模式。各学院提供讲课教师，同时，大学也在学院中聘请若干大学教授，针对某个专题开课，以供各学院的学生选修。二是导师制教学模式。学生申请入学时，一般是由各学院相关学科的教授审查申请文件，而其中的一位教授，则成为日后学生专修课目的导师，这就形成了牛津的导师制。

　　关于导师制，林语堂先生是如此引证的：“牛津剑桥的学生所以好，是导师坐在那里喷烟，喷得你天才冒火……是得益于导师制度。”虽然在今天的牛津，喷烟的导师越来越少见，但这种师生共同研讨的情景依然随处可见。导师在牛津被称为Don，与Don们在一起，有一种与朋友或与家人在一起的感觉。所以，导师制维持的是一种朋友或家人般的学习关系，它不是单独存在的，它必须与草地、河边、茶馆、咖啡厅、饭桌、酒吧、书店或彻夜长谈等相随，这种结合构成了学生生活的全部。

　　几百年来，牛津大学的导师制备受推崇，成为世界许多国家高等学校教学模式的样板。仔细推敲起来，世人推崇牛津大学的教育制度有两方面的原因：一是每一位学生和家长都希望获得类似于牛津大学的高质量教育，成为社会的精英；二是每一位大学教授或校长都希望将自己的学校办成精英教育学校，若有机会被称为“东方牛津大学”则是大学的无上荣光。

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