天才和庸才的区分，实际上就是一个人的智能结构及其关系的问题。有的人具有若干种智能，但是没有一种特别出色，只不过是文章也能写几篇，篮球也会打几下，钢琴也能弹一曲，却没有任何一方面能够取得杰出的成就。这样的人就是平庸之辈。

　　有的人的智能结构中具有某一种主导智能，这种占主导地位的智能经过激励与发展在他身上越来越突出，对其它智能起到了遮蔽和压抑的作用，但是他勇往直前所向无敌，很容易取得一定的成就并且达到令人惊讶的高度。这样的人就是天才。成功网

　　一个天才常常是以压制和牺牲自己身上别的智能和禀赋为代价的，所以，一个出色的运动员由于运动智能得到了最强势的激励，他的本来就很弱的逻辑智能可能不得不被挤压在一个死角得不到抬头的机会，这个时候，他在数学课上考零分的可能性就出现了。

　　著名的历史学家吴晗在学生时代人文素质得到了单方面的高度发展，逻辑智能遭到了压抑，以至于投考大学时数学考试只能交白卷。近年名震海内的少年作家韩寒也是因为情感体验过于丰富、语言智能过于发达，而其他智能得不到相应的发展，没法将数理化等功课学好，不得不从中学退出，一心当作家。

　　这样的人，我认为有权利在自己没法学好的功课上交白卷，这种权利不是他强行向世界索取的，而是上帝主动给予的。从学生个人来说，学生有权利顺着自己的天性发展；从社会的角度来说，仅有庸才是不够的，人类社会需要各种各样的天才，正如仅有天才是不够的，人类社会需要许许多多庸才一样。

　　我们必须为天才的出现和发展提供必要的条件和土壤，这种条件包括我们观念上对他们的理解、容忍和尊重。正如霍华德·加德纳所指出的，摧残优异而具有超凡创造力的年轻人，比鼓励他们开花结果要容易得多。

　　由于我们对他们的超凡之处了解太少，对他们的独特个性更加缺乏尊重，我们所能给予老师和父母的劝告首先是：“请别伤害他们的天性与尊严！”成人社会应该允许他们具有放弃那些勉为其难的学习和训练的权利，这样他们才能最大限度地发展和表现每个人的独特禀赋。

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