新华社记者潘旭
　　“老师”还是“老板”？这是当前一些高校学生对导师的“身份困惑”。
　　白发苍苍的老教授手把手教学生做实验，长者与青年促膝谈心这一切曾经是中国几代知识分子潜心科研、薪火相传的典型场景。但不知从何时起，“老板”的称呼代替了“老师”的称谓，原本纯洁的师生关系变得庸俗。在本科生的课堂、宿舍，更是难见教授的身影。
　　令人欣喜的是，在2011年教师节来临之际，东华大学材料学院的230余名新生迎来了“博导班主任”。从“老板”到“老师”，教育该如何回归正途？
　　材料学院8个新生班都是博导做班主任
　　博导给本科生当班主任？这是真的。记者走进东华大学材料学院院长朱美芳办公室时，她正在研究桌上摆放的一份33人的新生名单，这是她新学年出任班主任的班级。
　　9月6日，东华大学材料学院的230余名新生见到了学院为他们专门配备的8名“博导班主任”，这些博导们将为他们大一、大二的大学生活提供及时的“释疑解惑”。博导班主任中，有的是资深教授博导，有的是国家杰出青年基金获得者、学院院长，还有中青年海归教授。
　　材料学院党总支副书记戴蓉介绍说，全院的40多个博导都很愿意给本科生当班主任，但新生只有8个班。
　　事实上，从2008年起，东华大学材料学院就已经有博导带本科生的先例。王依民教授就是第一人。2008年，学院的博导王依民教授找到院方，主动提出想做低年级学生的思想政治工作。
　　王依民说，大一、大二是大学生的转型期，尤其需要引导。一个家庭培养个孩子不容易，孩子毕业后还要承担社会重任。他愿意与辅导员一起帮助学生尽早规划人生，促进孩子成才。3年来，王依民教授的办公室成为学生们最乐意待的地方之一。
　　在7日上海教育部门举办的教师节主题活动上，王依民上台和千余名新教师探讨教书育人经验，现场大屏幕打出了学生网友对他的一条条微博评论。“小鱼儿”说，“王老师总能把我们紧紧HOLD住，像父亲更像是个老小孩，我们都喜欢您。”
　　记者了解到，担任班主任以来，王依民教授细致到关心每个本科生的每次成绩，为了和大家有共同语言，他还学习玩网络游戏。
　　博导为何“讨做”本科生班主任？
　　据校方介绍，东华大学博导班主任的主要任务是“释疑解惑”，通过言传身教为学生在学习、科研、人生等方面的困惑及时提供有针对性的引导和帮助。学院希望博导班主任与辅导员形成一个工作团队，在学生思想工作中发挥互补作用，定期开展案例分析、培训交流、经验总结等。
　　朱美芳教授说：“教学相长，我们希望能和孩子一起进步。因为对孩子而言，18岁考上大学不是人生的终极目标；对教授博导而言，不仅要教书、科研，更要育人，育人是我们一生的责任。”
　　记者问王依民教授为何要“讨”着给本科生当班主任，他讲起了自己的老师中国化纤工业泰斗钱宝钧先生：“他90岁还在指导学生，有时深夜还会拄着拐杖到实验室看学生做实验。去世前，他把全家的积蓄都捐给了学校，设立‘五爱’奖学金。他和老一代的教授们是真把学生当作自己的孩子来培养，把教育事业当作最神圣的事业来做。”
　　王依民教授认为，老一代教授留下的宝贵精神财富不能丢弃，“我想，如果我们能把这样的爱和付出发扬，我们的教育会更好。”
　　朱美芳说，她读书时就是辅导员和班主任共带一个班，分工各有侧重，班主任由专业老师担任，主要帮助学生解决学习科研上的困难。如今这个角色由博导来担任可以说是一种回归。
　　博导班主任的确让学生受益。王依民班上的学生韩谨潞说，王老师对全班的学习抓得非常紧。和其他班比，这个班感觉像是重点班，同学进博导课题组的人数多，而且整体成绩也好。
　　教育要把学生放在第一位
　　“东华模式”能否推广？教育界人士认为，关键还是博导、教授们的定位。
　　目前，在一些高校，不少博导都在忙着跑项目。典型的培养模式是：导师负责拿项目和研究经费，与学生合作完成，并且分配给学生一定的报酬。如此这般，老师便成了不折不扣的“老板”。
　　上海交通大学教授王如竹是“上海首届教书育人楷模”。他说，“老板”是个不折不扣的商业用语，完全扭曲了现今的师生关系。一些导师的绝大部分时间和精力都想着争取项目，就像老板谈生意一样，立项后就包给学生做，自己做“壁上观”；学生就像是工人，做的是低水平的重复工作，难有收获。
　　华中科技大学(微博)教科院周光礼教授曾对国内博士生学习生活现状进行过一次调查，并发表了《中国博士质量调查》一书。该书披露，“60%的学生认为，他们承担了导师课题一半以上的任务。有些导师的横向课题100%由学生完成。”
　　上海大学教授戴世强说，他赞成“用项目带动科研”的培养模式，但是要有“度”。戴世强所说的“度”是指，他反对“学术掮客”和“学霸”。他坦言，有些知名大学的院长、博导一学期可以有200多篇论文，这就是“学霸”，“再高产的学者也不可能有那么多的高质量的科研结果，其中大部分都是学生完成的，但他自己要单独署名或署名为第一作者。”
　　戴世强说，所谓“学术掮客”，就是导师只负责“拉项目，忽悠钱，开公司”，活都让学生干，他自己就像是个中介，只不过凭借着学术界的声誉和人脉关系。
　　虽然多数教师对上述现象不满，但一些原因不容回避。王如竹也坦言：“没有项目根本没办法带学生。”目前，王如竹带了13个学生，他认为，让学生做项目必须做到：培养学生科研思路和能力，而非重复的低水平劳动；根据科研贡献署名，给予学生充分的知识产权；一定的经济回报。
　　事实上，是“老板”还是“老师”，关键在于导师是否把学生放在第一位。
　　在东华大学，对学生来说，博导做班主任不仅仅是华丽的虚名。近年来，学院课题组里多了本科生的身影，目前70%的大二、大三学生都参与课题研究。院里正在探索大一新生进实验室的措施。
　　朱美芳认为，大学的育人、科研、社会服务和文化引领等四大功能都绝对不能脱离学生。就拿科研来说，让年轻活跃的本科生参与进来后，他们的创新理念会带来新的研究思路。
　　“我的头衔很多：院长、名师、博导。但我还是最喜欢学生们叫我老师。”朱美芳说。

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